Vous ne comprenez manifestement pas que l’état veut privatiser entièrement le système enseignant. Et remettre l’accès au savoir entre les mains des religieux.
Sarko veut un état religieux façon US. Avec des établissements scolaires régis par des religions, des mouvements intégristes, voire des sectes.
Pourquoi ? Parce qu’ainsi ces mouvements religieux pourront conditionner l’accès au savoir par l’adhésion religieuse, l’argent.
Ainsi les enfants pauvres n’auront droit à qu’à des miettes d’éducation, encore pire qu’aujourd’hui. Et les enfants riches auront droit à une éducation qui sera orientée religieusement ce qui fera des adultes soumis au pouvoir dominant.

Car contrairement aux objectifs de l’école publique qui visait une autonomie et une liberté de l’individu réelle, les objectifs de l’enseignement privé sont que le pouvoir en place ami du religieux ne soit jamais contesté, que l’argent ne change jamais de mains, etc, etc...

Pour le moment, les établissements privés sous contrat avec l’état ne peuvent pas délivrer des enseignements créationnistes. Mais avec les projets de libéralisation de l’enseignement et de valorisation extrême des établissements confessionnels privés, ce sera très bientôt possible.
Quand la France donne des équivalences de diplômes d’état à des diplômes religieux vaticans, c’est pas juste pour des clopinettes sauce caillou.

Vous rêvez si vous croyez que le soutien actuel étatique et financier des établissements privés confessionnels cathos amènera aussi un soutien d’établissements privés confessionnels musulmans.

L’Opus Dei comme le Vatican n’y ont aucun intérêt.
C’est un marché trop juteux qu’ils veulent se réserver. Soutiens fervents de l’extrême-droite façon FN et MPF ou Identitaires, que l’islam révulse, les ministres, politiques membres de l’OD s’opposeront à cela et ils gagneront car bien plus implantés politiquement au plan gouvernemental que des personnalités religieuses islamiques.
L’Opus Dei a ses propres écoles et universités en Espagne et c’est ainsi que la mouvance intégriste catho a pu en grande partie bloquer les progrès sociaux en Espagne et a soutenu le franquisme et soutient encore toutes les mouvances politiques réacs en Espagne et en Amérique Latine.

N’oubliez pas non plus que l’ultralibéralisme a toujours besoin du fondamentalisme religieux pour soumettre les gens et les communautariser.

Que l’EN refuse de voir que sa vision administrative ultra éloignée de la pédagogie quotidienne n’a produit que du chaos, ça c’est sûr.
Mais ça vient que l’EN s’est entièrement détachée de sa base d’enseignants, a méprisé le travail pédagogique pour ne considérer que l’administratif et le ronron.
Elle a cru qu’elle pourrait globaliser la pédagogie voire même s’en passer pour plaquer des enseignements théoriques et conceptuels un peu comme on gave les oies...et force est de constater que ça ne marche pas ou seulement sur des enfants qui ont l’aptitude à.

Les hauts fonctionnaires de l’EN pensent l’enseignement dans leur tour d’ivoire d’une manière totalement erronée. Du coup, leurs réformes successives entraînent des fiascos dont les enfants sont les victimes.
Et dont sont aussi victimes les enseignants attachés à la réussite et à l’autonomie de leurs élèves. Quand le ministère rend inopérant votre travail pédagogique alors qu’il devrait être au contraire un appui, c’est un non-sens et un échec sur toute la ligne.

Mais l’échec de l’enseignement public au plan fonctionnement hiérarchique ne fait pas que l’enseignement privé confessionnel soit mieux au plan contenu.
Le contenu pédagogique du privé est d’un niveau bien plus faible.
Ca se voit aux épreuves du Bac lors des résultats des élèves dans différentes matières.

Ce qui fait d’ailleurs que bien des familles modestes dont les enfants sont en difficulté dans le public (pas seulement à cause de la ghettoïsation) mettent leurs enfants en établissement privé. De la bouche même des enfants, c’est moins dur et effectivement comme le niveau dans la plupart des matières est moins élevé, les enfants suivent un peu mieux.
Donc des enfants en grande difficulté en établissement public font des élèves moyens souvent en établissements privés.
Ce qui entretient l’illusion pour certaines familles modestes comme aisées que l’école privée est mieux...alors qu’elle est au plan contenu scolaire et niveau, inférieure au public.

Concernant l’OD et ses ambitions politiques et religieuses et enseignantes, ce n’est pas de la paranoïa. C’est une réalité.
L’OPA sur l’enseignement de l’OD a été engagée sous Chirac après avoir été négociée partiellement avec certains ministres sympathisants en fin de gouvernement Jospin.
Demandez à n’importe quel politologue spécialisé sur la question de l’intégrisme religieux catholique et sur l’OD en particulier, il vous dira la même chose que moi.

bonjour béate ma beaufette préférée (quoique...), tu racontes n’importe quoi, une fois encore ! mais je remarque une chose...plus le temps passe, plus ton agressivité s’exacerbe rapidement...c’est ton côté sarkozyste ?

L’école primaire ZEP où j’ai une partie de mes élèves applique la méthode globale. A savoir fait mémoriser aux enfants des emplacements de mots dont ils ignorent totalement et la fonction et le sens.
C’est symptomatique chez les élèves de CP. Je suis obligée de reprendre les fondamentaux syllabiques le soir après la classe tellement ces mômes sont largués et ne comprennent rien de ce qu’ils croient lire mais en fait récitent sans même savoir identifier ni les sons, ni les lettres et encore moins poser du sens sur les mots.
Les exercices qui leur sont donnés sont du grand n’importe quoi. Les mômes sont incapables de raccrocher du sens et du savoir dessus.

Heureusement que je n’applique pas les mêmes méthodes que les instits de cette école parce que les mômes seraient dans un pétage de plombs permanent et il y aurait encore plus d’échec scolaire qu’actuellement. Et manifestement ma méthode d’enseignement marche mieux que celle des instits de cette école car non seulement les enfants comprennent mieux, me le disent, les parents aussi mais encore, leurs instits viennent voir dans ma classe pourquoi avec eux, ça marche pas et pourquoi les petits n’arrêtent pas de leur dire que je leur explique mieux.
Plus drôle encore, certains instits sont venus me demander de leur écrire des notes pédagogiques pour les aider. D’autres sont venus me piquer des idées pour différents cours que les enfants avec eux n’assimilaient pas.

Nous n’avons pas la même vision des choses.
Nos gouvernants ont fait en sorte toutes ces dernières années d’exclure de plus en plus d’enfants d’un savoir étendu et de communautariser les enfants suivant l’appartenance sociale, religieuse, ethnique.
Ca s’est fait par des réformes au sein de l’EN qui n’ont pas vraiment ému hélas la majorité des enseignants et des établissements.
Parce que l’EN s’est embourgeoisée.
Elle n’est plus du tout dans la démarche de croire en ce métier, d’être passionnée par l’enseignement et la transmission d’un savoir large.
Elle fait du gavage, restreint de plus en plus l’accès à la culture (à croire que c’est dangereux) et elle compte de plus en plus de gens qui veulent avant tout être fonctionnaires, ne pas trop changer de programmes pédagogiques, ne pas se remettre en question, avoir le max d’avantages sociaux...le reste...la mission éducative...c’est hélas pour de plus en plus de collègues, d’une importance minimale.
Parce que mes collègues du même âge majoritairement ont choisi l’enseignement par défaut pour être plus protégés du chômage, pas par choix délibéré. Et tout ça change donc diamétralement l’engagement pédagogique.

Oui la misère dans les quartiers défavorisés a été orchestrée sciemment et savamment par nos différents gouvernements.
La ghettoïsation idem.
Dans le quartier défavorisé où je travaille, l’équivalent de la Reynerie, plus de 60% de chômeurs et ça dure ainsi depuis les années 80.
Beaucoup de parents de ces quartiers qui ont mon âge n’ont jamais connu que les aides sociales et les petits boulots au noir parce que les entreprises ne voulaient pas les embaucher malgré un niveau scolaire tout à fait correct. Pourquoi ? Parce qu’ils avaient un nom à consonnance maghrébine ou africaine ! ! ! ! ! ! ! ! ! ! Et donc on les a exclu d’un travail. On les a confinés dans ce quartier et on les y confine toujours pour ne surtout pas qu’ils se mélangent au reste de la population citadine. C’est la vision des torchons et des serviettes. Et aussi une vision colonialiste gouvernementale, de droite comme de gauche : c’est le même mépris qui domine.

L’accès au logement hors HLM sans travail est impossible et encore plus problématique quand on a un nom à consonnance étrangère.
Comment donc pouvoir vivre ailleurs ?
Les seuls qui travaillent en cités-ghettos sont le plus souvent les femmes et elles sont majoritairement dans le secteur entretien.
Parce qu’on les considère au plan économique comme on considérait les portugaises, les espagnoles, les polonaises autrefois, comme des bonnes à tout faire et uniquement sous ce vocable.
Ce qui est parfaitement odieux, raciste et j’en passe.

Oui j’ai 30 classes à gérer cette année.
15 classes avec des élèves de 6 ans à 25 ans en établissements scolaires publics et privés. Ca va du CP au Bac et au Bac Pro.
Et j’ai aussi 15 classes d’adultes en ateliers privés.

J’enseigne 15 programmes différents.
Et je fais aussi de l’aide au devoir en quartier défavorisé.

Le collège unique aurait fonctionné si les politiques et les entreprises avaient joué le jeu au niveau de l’accès à l’emploi et au logement auprès des étrangers et des français d’origine étrangère. Ca n’a pas été le cas à partir de la fin des années 70. Ce qui a amené la révolte des Beurs récupérée par les socialistes qui ont placé les leaders du mouvement dans leur parti en abandonnant les quartiers et en filant des aides pour empêcher que les gens se révoltent contre leur exclusion professionnelle et sociale. Ensuite ils ont mis des imams ultrareligieux pour soit disant calmer la révolte qui continuait à gronder car chômage et précarité de plus en plus massive. Cette manoeuvre a encore plus enfermé ces quartiers. La droite a repris totalement ce système d’exclusion en supprimant les derniers pôles sociaux qui permettaient de faire du lien, en précarisant le travail des travailleurs sociaux, en retirant des financements, des personnels.
On a atteint ces dernières années le fond du désespoir dans ces quartiers. Plus aucun habitant ne peut croire que ce qui a trait à l’éducation, à des projets politiques d’urbanisme, d’emploi puisse être crédible et changer la donne. Parce que de droite comme de gauche, les politiques n’ont rien à faire de ces habitants qu’ils méprisent, parce que ces politiques raisonnent avec ces habitants comme ils raisonnaient du temps des colonies, les entreprises sont pareilles.
Et c’est pas la crise économique qui a arrangé cette dynamique atroce.
C’est même plutôt le contraire.