morte de rire.
Mais il se peut aussi qu’il confond avec le ricéros (rhinocéros).

Pus tard, en primaire :
« Les fendards semblant .... »
« formez vos tatillons »

Sauf que là, c’est plutôt présenté comme la solution miracle pour castrer toute velléité rebelle de la manière la plus stupide (entendez par là primaire) qui soit.

On transforme l’insolence en obséquiosité.

Par rapport au résultat recherché, je suis positivement sûr que ce n’est pas la méthode la plus indiquée.

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Absolument.
Mes enfants l’avaient parfaitement compris en leur temps.
Il n’y a pas d’age pour apprendre.

Ca ne me surprend pas de la part de quelqu’un qui vit au Japon, l’un des seuls pays où le « respect » est encore plus lourd qu’en France.

Mais bon déjà l’école c’est dur pour un enfant de 3 ans, alors si en plus l’école maternelle devient un endroit « froid »...

Un enfant de 3 ans a besoin qu’on s’occupe de lui, il a besoin d’aide pour lacer ses chaussures par exemple. Souvent les enseignants leur parlent d’une manière très douce et très gentille, pas vraiment compatible avec l’éloignement que provoque le vouvoiement.

Les jeunes se tutoient car il y a de la proximité entre eux. Les étudiants et les professeurs se vouvoient et il y a un mur entre eux, c’est la même chose entre les ouvriers/techniciens et leur manager. L’enfant de 3 ans n’a pas forcément besoin d’un mur entre lui et sa maîtresse.

D’abord, ce n’est plus toujours vrai. Ma meilleure amie et son patron se sont tutoyés et appelés par leur prénom dès la première minute de leur entretien d’embauche, et n’ont jamais cessé depuis. Il est vrai qu’elle travaille dans une entreprise atypique puisque leur but n’est pas de gagner des tonnes d’argent, mais de réaliser leur passion et d’en vivre. Il n’empêche, c’est aussi une réalité du monde de l’entreprise : il n’y a, fort heureusement, pas que les recrutements façon « la gueule de l’emploi ».

Ensuite, ce n’est pas nécessairement immuable. Ces choses changent. Le vouvoiement a existé en Suède par exemple jusque dans les années 70-80. Il était même la norme jusque dans les années 60.

« Apprendre » le vouvoiement reste, en tout cas à ce jour, une nécessité dans la société française, bien-sûr. Mais le faire vis-à-vis des enseignants ne me parait pas forcément indispensable. C’est généralement quelque chose qui s’acquière très bien hors de l’école. Je n’ai encore jamais rencontré d’enfant qui, arrivé en 6ème, ne maîtrisait pas le vouvoiement. Pourtant aujourd’hui, dans la plupart des écoles élémentaires, le tutoiement mutuel est devenu la norme.

C’est vrai qu’un CM2 l’amènerait rapidement au nervous breakdown et bon débarras. Pas besoin de ce type de professionnels....

Je l’ inculque, c’est même une spécialité de la maternelle !
Si vous saviez ! Lentin, les « ECHOS albums » de Boisseau , les livres remaniés pour chaque cycle, le langage d’expression au moyen des autres disciplines, les bibliothèques riches d’installations permettant l’autonomie, la recherche par classements, les jeux d’étiquettes, les comptines RYTHMIQUES, la musique, l’ expression artistique, le graphisme, l’écriture, les instruments, les jeux d’écoute, le magnéto (Serge...) et tout ce que je peux vous dire ici car trop long.
Voyez les programmes cher riverain de mon coeur et TAPEZ LANGAGE oral et écrit en maternelle, vous seriez z’effaré des moyens dont on dispose ! (sans compter notre propre recherche et nos valeurs sûres !).
Nous tirons vers le haut, c’est le populisme ambiant qui fait que nous ne sommes pas considérés comme des professionnels à respecter.
Notre travail est une remise en question quotidienne pour la préparation du lendemain, avec une progression décortiquée. Nous avons un cahier d’évaluation (ou fiches) pour CHAQUE élève (avec leurs mots, leurs expressions, parfois écrits sur des bouts de papier, dans l’action dans les ateliers ou en duo )avec remédiations personnelle et avec l’équipe enseignante et du RASED. Il y a un nombre de mots dans chaque cycle à inculquer aux enfants (la cuisine, par exemple, est un bon moyen de faire passer du vocabulaire en action, mots, VERBES ...). Ce savoir n’est pas systématique mais s’ inccrit dans une pédagogie HAUTEMENT pensée et expérimentée, évaluée !

Le langage est une discipline très difficile et à privilégier. C’ est un outil, une « arme » (sens large)....et à cette époque, il est l’objectif principal ! (voir rapport PISA) qui pêche chez nous.
C’est en le maîtrisant qu’on a confiance en soi, comprend et ose communiquer. Le langage évite les confrontations physiques et c’est la « b à ba “de la vie en société et de la confiance en soi. Il faut le libérer, l’enrichir et le guider, y revenir sans cesse...mais pas avec un entonnoir !
Enfin, personnellement, cela me passionne !
LES PARENTS EN MATERNELLE nous aident et connaissent notre travail (transparence, communication orale et écrite de nos objectifs et de ce qu’apprennent leurs enfants).
Il y a des progressions dans ce que nous enseignons ! RIEN n’est laissé au hasard.
T’inquiète, mec !
Nous agissons plus que vous ne croyez. Un enfant/élève qui agit en confiance grâce à notre pédagogie, qui vit, prend des risques en dans la salle de gym., danse, qui peint, patouille, crée, s’exprime, va vers ses potes et communique s’affronte, expérimente, et apprend à apprendre avec intérêt , voire plaisir .... SAURA parler comprendre des questions, y répondre, donner un avis avec des phrases simples, puis complexes.
–––––-Mais les difficultés existent chez tout un chacun––––(voire des handicaps que nous décelons de plus en plus grâce à notre formation continue qui hélas est menacée).

Voilà pourquoi nous crions dans la rue que nous avons besoin de personnel, de moyens, de cars pour sortir, d’espace pour évoluer etc...Et que ce métier fatigue ! Que les enfants ne sont pas cassez considérés dans les objectifs gouvernementaux (euphémisme ! ! ! ! ! ! ! ! !)
Un élève à moi en extrême difficulté (pbs neurologique dû à un contexte affreux) qui ne parlait qu’avec des gros mots (très gras !) et courait dans tous les sens (il m’a usée !) est venu vers moi l’année suivante en automne dans la cour et m’a dit, avec un air complice en s’appliquant, avec humour :
–––‘T’as as vu, Cette feuille jaune, elle est pointue’.–––-
Il a profité de l’année passée à sa manière. Il avance. Il prend plaisir à bien s’exprimer parce qu’il sait que c’est ce que je vise pour tout le monde : c’est notre métier !
Autant nous pouvons rire et plaisanter, autant nous avons un souci primordial : la rigueur langagière !
Enfin, dîtes-vous bien que le langage enseignant devant une classe ne suffit pas.
Il faut des ATELIERS !
PARLEZ à plusieurs enfants DEVANT VOUS, NE SERAIT- CE QUE DIX...et observez un peu. Qui répond tout le temps, qui se retourne et attrape un jouet, qui cogne un autre, qui vous regarde comme le Saint esprit mais ne dit rien ? Qui a l’air fatigué et ailleurs au point de se ‘foutre’ éperdument de ce que je raconte ?
Bonne journée.

« ou qu’il a tutoyé la femme d’un ministre au gala du quatorze juillet. »
Seulement tutoyé ? Il s’en passe des choses dans l’ombre des garden-parties de l’Elysées.

Les écoles de la République, pour la plupart, utilisent le tutoiement de la Petite Section de maternelle au CM2 et pourtant, les élèves maîtrisent tous le vouvoiement à leur entrée en 6ème. Je ne suis donc pas convaincu que vouvoyer ses profs soit strictement indispensable pour apprendre à utiliser le vouvoiement dans les contextes appropriés.