Rien qu’une chose, la mixité sociale tu t’imagines pourvoir diluer de 9-3 dans le seizième arrondissement ?

Et comment tu finances le truc ? Avec des APL de 5000 € par mois ?

1. Former les profs au Wushu Kung-fu et à l’Aïkido autant qu’à la gestion des conflits. Le respect se mérite.

2. Former les profs à la traduction de leurs concepts en français moderne et à l’art de la vanne (ta mère incluse). Sans pour autant diminuer d’exigence et de qualité d’enseignement.

3. Fournir aux profs des uniformes pour s’intégrer selon les quartiers genre look qui craint pas et accessoires adaptés. Ils font bien plus souvent pitié qu’envie.

4. Fournir des avantages et un salaire qui redonne du prestige à la fonction d’enseignant. En faire la publicité en contrant vertement les jaloux et les démagos.

5. Former les parents au suivi scolaire. Bien peu ont une idée concrète de la meilleure façon d’aider à la scolarité de leurs enfants.

« Définir l’école non comme un lieu de production de “ ressources humaines ”, mais comme un lieu où des enseignants permettent à chaque enfant de découvrir ses potentialités, ses intérêts, ses capacités, ses talents »

On est comme d’habitude dans une conception essentialiste de l’éducation, l’Ecole ayant, dans une logique consumériste, pour simple mission de réaliser les capacités plus ou moins innées de l’enfant.
On privilégie donc au contraire la satisfaction des attentes de l’enfant (ses potentialités, ses intérêts, ses capacités…). On refuse de placer le savoir au centre, on refuse de mettre en œuvre les moyens qui permettraient à l’élève de s’élever, de s’ouvrir à de nouvelles conceptions, etc...
Bref, on prépare un parfait petit consommateur soumis à ses pulsions, au nom de la si séduisante « réalisation de soi ».

L’existentialisme est bien mort, on condamne les élèves à rester les esclaves de leur milieu social.

Et après cette théorisation de l’application de la loi de l’offre et de la demande dans le cadre scolaire, on feint de s’étonner des problèmes d’autorité et de violence que rencontre l’école...

L’utilisation de plus en plus courante « d’enfant » à la place « d’élève » étant loin d’être anodine…

Merci pour cet article !

Ma question ne s’adresse pas à Nestor Romero, qui est définitivement à côté de la plaque, et sans doute - en tout cas je veux le croire - inconscient des dégats que ses théories fumeuses de pédago éthéré provoquent dans le collège réel.

Car hélas, depuis des décennies, ce dont rêve Romero est ce que prétend faire appliquer la hiérarchie de l’Education nationale (sauf, bien entendu, et on se demande bien pourquoi,dans les quartiers « chics », où il serait inconcevable que le professeur cesse de transmettre des connaissances et les élèves d’apprendre et de travailler).

Sans doute ne s’en rend-il même pas compte, et se prend-il réellement ^pour un rebelle.

Pffff...

Ma question, donc, s’adresse à Rue89 (si toutefois, on peut rêver, un membre de la rédaction lit ce que nous écrivons) : Pourquoi ne confiez-vous pas une chronique sur l’enseignement à un enseignant ? Je veux dire, un vrai prof, qui a vraiment des classes, dix-huit heures par semaine ?

J’avais déjà posé la question, je n’ai jamais reçu de réponse.

Insistons...

Car ce qui s’écrit ici est vraiment totalement déconnecté de ce qui se vit dans les salles de classe...

Que retenir de cette farce que furent ces « Etats Généraux “ ?

1) Une fois de plus, on a pris grand soin d’exclure d’emblée les profs de terrain.L’avis de ceux qui ont des classes n’intéresse personne.Meirieux sait .Debarbieux sait.Chatel sait.

2) Cette exclusion était volontaire.Les profs ont manifesté devant la Sorbonne.Nul, parmi les huiles réunies là, n’a suggéré de les faire entrer, d’écouter ce qu’ils avaient à dire.Ce refus d’entendre le réel condamne irrévocablement tous ceux qui ont participé à cette mascarade.

3)Pour ceux qui pouvaient encore en douter, éclate ici au grand jour, de manière éblouissante, la complicité de fait entre un Meirieu et un Chatel.Il aurait été très facile pour Meirieu de quitter les Etats Généraux pour protester contre le refus d’écouter les profs.Il s’en est bien gardé.

4) Bien évidemment, rien ne sera entrepris qui pourrait mettre un frein au développement de la violence en milieu scolaire.Cette violence sert en effet les objectifs de ce gouvernement : détruire l’école publique, y rendre la vie impossible aux profs comme aux élèves, afin que la demande de privatisation du dernier bastion du service public vienne du peuple.C’est en très bonne voie, avec la complicité de Meirieu, ancien second couteau du dégraisseur de mammouth.

1 Mesurer la violence dans les établissements scolaires. Bon, il est en effet nécessaire de savoir de quoi on parle et Debarbieux, qui se définit très souvent comme un scientifique, y tient beaucoup, avec raison sans doute.

Traduction :

Créer un tableau en croix, avec les comportements des élèves allant du « Non, maitresse, j’ai pas envie de dessiner » au « coup de boule répété avec intention de casser le nez », en passant par les insultes, les comportement violents etc etc.

2 La formation des professeurs qui devient dans la bouche du ministre… gestion des conflits, prévention de la violence (comment ?) et l’inévitable « tenue de la classe ».

Traduction :

Apprendre à une jeunette de 22 ans à s’interposer et à dialoguer afin d’éviter les conflits.

« Non, Paul , tu ne dois pas cracher sur Boubakar, ce n’est pas bien, et toi Rachid cesses immédiatement de piquer le dos de Jessica avec ta paire de ciseaux ça peut éventuellement blesser, quand à toi Allan, c’est quand même la troisième fois que je te surprends à copier sur ta voisine, il faut que tu aies une haute opinion de toi même et que tu assumes si tu n’as pas fais tes devoirs, réfléchis à ce que je dis mon chéri “

3 Renforcer le plan de sécurisation des établissements. Tout le monde comprend ce que cela signifie, pur pragmatisme.

Traduction :

Création d’un mur d’enceinte autour de l’établissement, avec fil barbelé ou tessons de bouteilles cassées en hauteur, portique anti arme, fouille au corps à l’entrée par des agents de sécurité, utilisation de bergers allemands renifleurs.

4 Responsabiliser les acteurs et donner du sens aux sanctions scolaires. Ce qui signifie supprimer les allocations familiales si nécessaire pour faire comprendre aux parents ce que décidément ils ne comprennent pas.

Traduction :

Faire en sorte que le jeune qui désobéisse se fasse lapider en rentrant chez lui après la suppression des Allocations Familiales, appauvrir un peu plus ceux qui ne s’en sorte déjà pas, et compenser le tout par un décrochage scolaire définitif, le petit compensera cette perte financière en revendant de l’herbe à temps plein, ou en braquant des passants.

5 Mise en place d’un programme dit ‘ Clair ’ (Collège, lycée, ambition, innovation, réussite) qui sera expérimenté dans une centaine d’établissements avant d’être généralisé. Ce qui rappelle, mais en beaucoup moins ambitieux, la création des ZEP et toutes les ‘ expérimentations ’ qui n’ont cessé depuis. Une innovation tout de même : un ‘ préfet des études pour chaque niveau ’. On s’interroge…

Traduction :

Création d’une commission qui ne servira à rien.

Des états généraux sur la sécurité à l’école, donc, sans les enseignants mais avec Alain Bauer, maitre VRP de la vidéosurveillance.

Des états généraux sur un symptome de l’abandon de l’éducation nationale qui se proposent de mettre sur celui ci, la violence scolaire, les moyens que l’école réclame pour soigner tous ses maux à la racine.

Ce symptome, même, on peut en discuter. Y a t’il quoi que ce soit de nouveau dans la violence scolaire que sa médiatisation au détriment de la violence qu’est l’amplification de l’échec scolaire par défaut de moyens ?

Des états généraux donc, pour introduire cinq propositions pré-établies qui en seront la conclusion, sans qu’elles en aient été l’introduction, au risque d’un débat. Méthode UMP...

Méthode UMP : « 4.Responsabiliser les acteurs et donner du sens aux sanctions scolaires. Ce qui signifie supprimer les allocations familiales si nécessaire pour faire comprendre aux parents ce que décidément ils ne comprennent pas ». Répondre à la violence par la violence, répondre aux difficultés par l’accablement, punir toute la famille : parents ou parent isolé, petits ou grands frères et soeurs, en les affamant pour punir l’élève.

Méthode UMP : si ton gosse pleure, tape plus fort,et tape sa mère aussi !

Mais que fait le lobby du martinet ?

Désolée, je vais être terre à terre...

Quand je lis tout cela et tous ceux là (Debarbieux, Prairat, Pena-Ruiz, Jeammet etc.), quand je me remets aux études si j’ai l’énergie, je suis passionnée, j’ai envie de réfléchir, d’avoir des idées, d’innover, de changer mes pratiques professionnelles, de bosser avec des gens qui auront les mêmes envies. J’ai de l’espoir.

Quand je vais bosser, dans la vraie vie, dans un établissement scolaire, je me demande lequel d’entre nous, lequel d’entre mes collègues peut-être sensible à tout cela ; nous ne sommes pas invités dans les amphis de la Sorbonne, ça on y a eu droit pour faire nos études (et devenir des bobos aux yeux de certains).

La réalité n’intéresse personne hormis les boites de vidéo-surveillance ou de grilles et portails, peut-être aussi les partisans de la schlague et des gros bras.
Même en notre sein ce sont ceux qui ne quittent pas leurs bureaux en temps normal qui vont dispenser la « bonne » parole à nos gouvernants et aux médias.

Engluée dans mon quotidien, noyée dans les petits et gros soucis, j’encaisse la violence que les autres regardent ; je « gère » des bagarres, des intrusions, l’alcool, le shit, c’est encore relativement simple.
J’entends des détresses, des maltraitances, des viols, des abandons, des décrochages. Je ne suis qu’un réceptacle et j’essaie d’agir tantôt avec mes ptits bras tantôt avec mes ptits mots. Je suis petite de toute façon.
On arrive à glisser quelques « dossiers » aux autorités « compétentes », et on replonge. Je reviens rincée et je m’auto-psychanalyse dans un petit blog, pour évacuer.

Les violences à l’école ont toujours existé. On les voit plus parce que les ados y passent 10 heures par jour.

La vraie violence, c’est nous qui la provoquons.

maia, je, c’est tout le monde

Il n’y a probablement pas de solution miracle, mais des méthodes dites « expérimentales » comme Freinet, permettent de donner du sens aux apprentissages et à l’école, une ouverture, une reponsabilisation et autonomie aux enfants... ça manque cruellement dans le système classique. Certes, l’enfant amène avec lui son bagage personnel (familial, social, psychologique) et les enseignants doivent composer avec ça, mais il est clair que considérer l’école comme un endroit où on déverse le savoir, sans apprendre avec plaisir et esprit critique, ne peut fonctionner. L’école officielle n’est pas ou plus le lieu où les enfants se construisent. L’échec et l’ennui engendrent une partie de cette violence scolaire. Rajouter des caméras, des flics dans les établissements ne fera qu’aggraver la situation... mettre l’humain au centre d’une vraie politique de l’éducation est la seule solution qui me semble pouvoir fonctionner .

« elle doit produire les “ ressources humaines ” nécessaires au fonctionnement de l’économie et une élite capable de conduire la société »

avec une formulation comme celle-ci, l’École et la société sont pas prêtes de changer !

« l’école doit produire » : c’est une entreprise ?
« des ressources humaines » : c’est une machine à cloner pour le marché ?
« des élites » : ha ? ? pourquoi faire ?
« CONDUIRE la sociéte “ : y’a une nécessité ? on voit ce que ça donne ! elle peut se conduire toute seule, elle n’a pas besoin d’élites, d’hommes soi-disant supérieures qui exploitent les autres ! ! ! ! ! !

l’École c’est un lieu d’échange, de connaissances et de partage du savoir, elle n’a aucune autre fonction. Elle devrait être ouverte à tous à tous les âges de la vie, durant toute la vie, entièrement gratuite et on devrait y passer beaucoup plus de tps au lieu de bosser comme des cons !
Il ne font pas confondre ÉCOLE et formation professionnelle ! !