L'école selon l'Institut Montaigne : une entreprise comme une autre
Reconnaissons le sérieux du constat dressé dans ce rapport tout récent intitulé « Vaincre l’échec scolaire ». Il se propose de prendre les choses dans le bon ordre, c’est-à-dire de commencer par une auscultation de l’école primaire.
On trouve là chiffres et graphiques qui, certes, ne nous apprennent rien de nouveau, mais qui, ainsi assemblés, nous donnent une idée précise du mauvais état de l’école.
Cependant, ni ces graphiques ni ces statistiques ne nous renseignent sur les a priori idéologiques des rédacteurs de l’Institut Montaigne. A priori qu’il est pourtant indispensable de connaître pour juger des treize propositions qui concluent leur rapport.
Une analyse lexicale éclairante
Une brève analyse lexicale du texte nous éclaire non seulement sur ces a priori, mais également sur les intentions de ces rédacteurs. La première phrase de l’avant-propos est, comme c’est souvent le cas, particulièrement significative :
« Dans un monde où la connaissance prime, l’éducation et la formation des femmes et des hommes est la première de toutes les ressources d’un pays.
Non seulement pour élever la performance économique nationale dans la compétition généralisée mais aussi pour assurer la cohésion sociale, sans laquelle rien n’est possible. » (François Rachline, directeur général de l’Institut Montaigne)
Nous voici quelque peu renseignés. La poursuite de notre investigation lexicale nous éclaire plus encore :
« Compétition », « égalité des chances », « sélectionner » [les bons chefs d’établissement qui eux-mêmes seront chargés de sélectionner les bons professeurs, ndlr], « politique de ressources humaines », « recrutement », « rémunération », « mérite », « management », « évolution de carrière », « évaluation », « reporting » (sic), « performance », « gestion », « pilotage », « coaching », « leaders »...
L’école, entreprise à produire de la formation
On s’interroge : s’agit-il bien d’un rapport sur l’école ? Oui, car les rédacteurs n’hésitent pas à subtiliser -pour en faire leur « profit » (selon la stratégie communicationnelle du détournement)- quelques bribes de pédagogie plus ou moins actives :
« Effet Pygmalion », « effet maître », « travail en groupes », « pédagogie de l’intérêt », dont on ne sait s’il s’agit de la pratique des centres d’intérêt de Decroly ou de celle de Bouvard et Pécuchet enseignant la lecture au petit Victor à l’aide du « Cuisinier français » tout simplement parce qu’il est gourmand...
Ainsi prévenus, passons maintenant aux propositions et d’abord à celle-ci : mieux « communiquer » sur le métier de professeur des écoles. Ce qui signifie, bien sûr, mieux vendre mais aussi « instaurer une politique salariale attractive et fondée sur les résultats obtenus pour fidéliser les équipes des établissements ZEP » [la prime pouvant aller jusqu’à doubler le salaire de base, ndlr].
Voyons : « communiquer », c’est-à-dire vendre, « politique salariale attractive », « prime », c’est-à-dire acheter (quoi ?), « fidéliser » (le client). Mais qui recrute, évalue, et récompense celles et ceux que l’on n’ose plus alors nommer professeurs ? Le chef d’entreprise bien sûr ! Car si nous en arrivons là, c’est bien d’une entreprise à produire de la formation qu’il s’agira.
Usurpateurs du nom de Montaigne
Et que penser d’un rapport qui, citant en exemple la Finlande, contredit l’une des ses propres propositions de scolarisation précoce des enfants [en Finlande, l’école obligatoire ne commence qu’à 7 ans, ndlr] ? Distraction ou cynisme ?
Je ne peux conclure sans revenir à l’usurpation du nom d’un grand sceptique, Montaigne lui-même, qui, voici quatre siècles, écrivait :
« [...] Aussi notre leçon se passant comme par rencontre, sans obligation de temps et de lieu, et se mêlant à toutes nos actions, se coulera sans se faire sentir. Les jeux mêmes et les exercices seront une bonne partie de l’étude. [...] »
Et puis :
« Combien leurs classes seraient plus décemment (opportunément) jonchées de fleurs et de feuillées, que de tronçons d’osiers sanglants ? J’y ferai portraire (le portrait de) la joie, l’allégresse, et Flora, et les Grâces : comme fit en son école le philosophe Speusippus... » (« Les Essais », livre I, chap. XXV)
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Précaire
Précaire
Dans les écoles les tableaux numériques arrivent....On enlève des profs.
Les caméras arrivent, on enlève des et des encadrants
Les dirlo formés au management disent que les parents attendent que les élèves sortent de l’école avec une plus-value ! !
Que les élèves ont des problèmes techniques (ex dyslexie) ou qu’ils dysfonctionnent.
Quand la techno-science domine l’humain, alors que les sciences sociales sont ignorées.
vive « le maitre ignorant » de J. RANCIERE
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