« mais aussi et surtout un bouleversement des structures de l’institution et particulièrement de cet archaïsme destructeur d’enfants : l’organisation en classes d’âge. »

Pour instaurer des classes de niveau ?

Une telle métamorphose, pour parler comme Edgard Morin, la création d’une vie dans l’école où l’aide, la solidarité et l’observation bienveillante se substitueraient au règne de l’évaluation incessante du tout et du n’importe quoi, nécessite une formation des enseignants au travail collectif, pensée à partir d’une nouvelle définition du métier d’enseignant en tant que profession s’exerçant collectivement.

Oui, le travail d’équipe, le regard bienveillant, l’entraide, la solidarité (par opposition à la compétition permanente et à la pression sur les élèves, sur les familles, et oui, cette compétition permanente dans laquelle sont plongés les élèves et les familles engendre de la violence), la possibilité d’intervenir à 2 enseignants à certains moments, casser les groupes d’âges (rien de plus stupide que d’imaginer que tous les élèves d’un même âge doivent avancer au même rythme dans toutes les disciplines).

Oui encore à une responsabilisation des élèves, pour qu’ils puissent exercer de plein droit ce qui fait défaut : le droit d’être considéré comme un adulte en devenir - donc leur accorder de la confiance (sans abandonner bien entendu les règlements, ce n’est pas le sujet), avec la possibilité d’expérimenter sa place dans une collectivité, de ressentir l’extraordinaire aventure de ce devenir quand les adultes regardent les élèves comme des êtres à part entière, et non pas seulement des « élèves » qui doivent se soumettre à des rythmes pas compatibles avec leur développent.

Mais non, ce n’est pas ce qui est en marche.
Ce qui est en marche, c’est le socle commun des compétences, cette liste interminable et indigeste que tout « bon » enseignant doit cocher.
Il faut voir cette usine à gaz, qui est l’anti-thèse de ce que devrait être cette aventure pédagogique entre des élèves, des familles et des enseignants.

Je rêve de la suppression des notes à l’école, cette épée sans cesse pointée sur les têtes des élèves, faisant des apprentissages une lutte, notes qui éliminent d’emblée et pour toujours un aspect indispensable à tous les apprentissages : le ludique.

pour le précédent connecté, pas de cynisme avec la question « classes de niveau » ! il ne faut être réducteur à ce point. Un très beau livre qui présente un vrai projet de société
philippe meirieu et pierre frackowiak « l’éducation peut-elle être encore au coeur d’un projet de société ? » et voir aussi la pédagogie de joseph jacotot.

Si mon gosse se fait tarter à la recré, je lui dirais de ne rien faire dans l’école et a proximité, mais de se défendre comme il faut en dehors du périmètre =) ( Comme ça il se fait pas virer et en + il y gagne !)

Vivre autrement au collège, cela passe aussi par des programmes de rénovation ambitieux des collèges vétustes.
Au collège RAR J. Moulin d’Aubervilliers, nous nous battons pour un vrai projet de reconstruction ambitieux, alors que le CG93 prévoit, dans le cadre d’un partenariat public-privé, de bâtir un collège avec pas loin de 10 salles en moins par rapport à celui existant, tandis que les prévisions d’effectifs sont en hausse ! 0 salles informatiques, une de salle de science, une d’art, une de techno en moins, 2 bureaux pour 3,5 cpe... autant de scandales dans un établissement classé en éducation prioritaire qui devrait bénéficier de vrais moyens.
Lien

Vous devriez aussi vous intéresser au fameux programme ECLAIR, adopté sans concertation avec comme intention sous-jacente de redéfinir - à la baisse - la carte de l’éducation prioritaire...

Mais bon sang,l’ EN est fait de plusieurs personnes.
Ne faisons pas d’amalgames !
Je sais observer et déceler qui doit être protéger et à qui je dois expliquer, et aussi à la classe entière que leu comportement injuste et « méchant » est à analyser ! cela fait partie de la vie de tous les jours !
Un réglement commun à l’école, ça aide ! En ZEP (RRS), on travaille en commun. Bien sûr qu’il faut travailler en équipe. Les professeurs chevronnés de ZEP le savent et font passer le message, vu qu’elles (ils) sont formé(e)s au lance-pierres .
Bien vu ! Il faut travailler en équipe et créer une dynamique commune à toutes les classes. Cela me paraît primordial. J’en suis même sûre ! ! ! ! ! !
Chatel est un ....de toute manière, on ne l’attend pas pour agir ! Darnonos aussi ! Quant au petit.....

pour avoir eu à traiter « à chaud » un cas de harcèlement il y a peu, je me suis vite aperçu que le harceleur avait été lui-même harcelé durant la même époque.

le problème a été réglé dans l’heure une fois les noms des élèves connus. plus qu’une question de moyens, il me semble qu’une écoute attentive de ce qui se passe dans l’école, sans fliquer pour autant, ainsi qu’une hiérarchie intraitable mais juste aideraient à résorber ce fléau, même en partie.

ce n’est pas un rapport qui va trouver des solutions.

« A cet égard et en passant, je juge irrecevable l’argument mis en avant au cours de ces assises selon lequel le phénomène du harcèlement concerne toutes les catégories sociales et qu’il ne serait pas pertinent de l’analyser en tant que “ produit ” de l’inégalité sociale. » Pourquoi ? Le harcèlement ne concernerait que les pauvres ? Quelle idée bizarre et Bisounours, pour le coup.

Ça a l’air joli, dommage j’ai pratiquement rien compris : D
Enfin vu la quantité de blabla, ça doit être une solution efficace seulement dans les réunions de profs, mais qui finit en vaste fumisterie dans la cour...

Les profs ont beau nous surveiller et s’occuper des élèves, ça ne change rien.
Je me suis fait emmerdé à l’école primaire, au collège et au lycée, à chaque fois les conditions étaient différentes, à chaque fois le résultat était le même.
Et à chaque fois la solution était aussi la même : à la violence, il faut répondre par la violence... et la diplomatie.

En CE1 j’ai appris qu’un pain dans le nez était plus efficace pour mettre fin aux actes d’un emmerdeur que pleurer dans les jupes de la maitresse.
Mais ça manquait clairement de finesse, et il m’a fallu du temps pour parfaire la méthode : D

En 6ème j’ai compris qu’il était utile de se relever la gueule en sang, quitte à repartir au tapis, et de répliquer coup pour coup.
Et bien sur qu’il faut avoir des potes, qu’on est plus fort en étant nombreux, ne serait-ce qu’avoir quelqu’un sur qui compter pour surveiller nos arrières.

En 4ème, j’ai compris qu’il faut aller chercher du soutien là où il se trouve. On est jamais le seul à se faire emmerder, il y a toujours des types pour rejoindre nos rangs.
J’ai aussi pigé que des conards qui sont doués pour se la jouer à cinq contre un sont bien moins balèze en duel. Du coup les chopper et les éclater quand ils sont seuls, quitte à se faire tabasser plus tard, permet de faire passer la peur dans le camp d’en face, quand les types n’osent plus se balader qu’en bande.

Et en 2nde j’ai compris qu’envoyer un type à l’infirmerie dès le premier mois est une bonne façon de pas se faire emmerder.
Évidemment, quand on en a pris plein la gueule pendant des années, c’est pas une paire de miquets qui pose souci : D
Mais j’ai surtout pigé que lorsqu’on a la puissance, la témérité (ou la folie) et le nombre, bref qu’on est une bande qui se fait respecter, il faut pas en abuser. Se défendre, porter assistance, parfois se chercher ou se moquer, mais pas chercher la merde.

Bref je me suis fait harcelé dans quatre écoles sur cinq, surement pour les mêmes raisons : j’étais pas d’ici, j’étais pas comme ici, j’avais un sale nom et je refusais d’être comme ici.
Pourtant, chacune était différente, mais surtout chacune semble idéale dans la théorie.

Ma première école primaire était au fond du Limousin, donc loin des problèmes de banlieue. Sauf qu’il y avait une espèce d’orphelinat, et donc des « gamins de Paris, mais vous savez, des pas français » avec nous, orphelins et autres mômes qui ont du fuir leur famille.
Pas de chance pour moi, surement parce qu’on se sentait étranger, je m’entendais plus avec « bicot » et « chinetoque » qu’avec les indigènes.
Erreur, être pauvre et basané étant un péché qui rend coupable de la moindre embrouille (et que ça devait être aussi des gamins troublés comme on dit), ça faisait de moi un complice, un pas comme les autres, ce qui est une hérésie dans ce genre de bled.

La seconde école primaire fut cool, mais il faut dire qu’une classe de quatre (enfin de dix mais un seul prof pour trois classes) et une école de vingt (en comptant la maternelle), où tout le monde vit dans le même village et la même misère, ça réduit les problèmes : D

Par contre mon premier collège était apparemment un sale établissement. Il y avait un clivage marqué entre pauvres et riches, entre fils d’ouvriers et de paysans et enfants de notables et autres bourgeois.
Certes à 11 ans il est difficile de bien comprendre ce genre de subtilité, mais les vieux étaient aussi de cet avis.
Et le pire, c’est que les profs, du moins les plus influents, maintenaient cet état rien qu’avec la manière dont on était réparti entre les classes.
C’est peut être de la parano, mais trois jours après avoir échangé un baiser avec la fille du notaire (juste un baiser, même pas une galoche) j’ai pris deux heures de colle pour un motif foireux, du genre classeur mal organisé, par un prof qui était proche dudit notaire.

Par contre mon second collège aurait du être parfait, il avait tout pour être un lieu de tranquillité et de quiétude : 160 élèves, 20 par classe max, une bonne quinzaine de profs, des locaux corrects et des moyens suffisants.
Aucun problème de pauvreté dans le coin, pas d’immigration massive, pas de HLM, pas de mine en train de fermer, bref un bled de campagne des plus tranquilles.
Et bien nan, j’avais quand même une quinzaine de dégénérés (soit tout de même 10% du collège !) qui s’était érigé comme mon ennemi. Forcément, j’étais l’étranger, j’en avais marre de déménager, j’avais la sensation d’être chez les ploucs même si je n’avais connu que ça toute ma vie et j’ai eu le malheur de ne pas me soumettre à leur hiérarchie clanique.
Et les profs n’y étaient pour rien, ils ont même essayé d’arranger ces histoires, que ce soit en se la jouant éducateur qui discute ou tout simplement que ça soit la directrice qui aille voir les parents et les parents qui engueulent leurs mioches.
Mais à 14 15 ans, on s’en fout des parents et des profs, on fait ce qu’on veut, on a des hormones à consumer.

Chose amusante, le lycée fut l’inverse de tout cela : un bahut qui avait tout pour être une cité de violence, mais qui s’est révélé être un havre de paix.
Il y avait de la violence, un lycée technique 1600 types, dont mille internes, des tas de coins sombres et planqués, des tonnes de cas sociaux, d’élèves « en échec », de gamins pauvres, des types de partout, autant de fils de la campagne que d’enfants d’immigrés, bref un joyeux boxon.
Mais à côté de ça, vu le nombre, on trouve des gens avec qui s’entendre, on a assez d’espace pour éviter ceux qu’on supporte pas et surtout on ne peut jamais être assez nombreux pour instaurer une espèce de dictature juvénile.
Il m’a suffi alors de faire un exemple en défonçant une cloison avec la tête d’un type qui s’est planté de souffre-douleur et de montrer à mes anciens camarades de collège que maintenant c’était eux les étrangers (il fallait voir à la vitesse à laquelle ils ont appris à ne plus utiliser le terme « bougnoul » : D) pour passer une scolarité tranquille.

Enfin si, il y avait des bastons régulières, il y a toujours des tensions pour une raison ou une autre (et parfois sans...), toujours des rivalités individuelles, des crasses en douce, mais ça n’était plus seul contre le monde. Même un gars qui était seul au début finissait vite par trouver sa place, même les plus marginaux ou les plus timides.
Et puis il faut reconnaitre qu’on a vite compris qu’il valait mieux éviter se la jouer à la guerre des gangs, pas parce que c’est un peu stérile, mais parce qu’en s’assurant que tout se passe relativement pénard, les CE nous cassaient pas les couilles et on pouvait faire nos petites conneries tranquillement.

Enfin tout ça pour dire qu’il ne faut pas rêver, je doute carrément que tous les plans, toutes les reformes, puissent changer grand chose.
Peut être mettre hors circuit les plus tarés, les plus dangereux, éviter que ça parte jusqu’au dingue qui débarque avec un fusil.
Mais les ados étant ce qu’ils sont, des adultes sans contrôle qui reproduisent les schémas de sadisme, de domination et de cruauté de leurs ainés, ça sera toujours le même merdier.