Programmes du primaire : le patriotisme en devoir
Le ministre de l’éducation n’avait rien à dire concernant les programmes de l’école primaire. Il n’a donc rien dit…
Les didacticiens qui scrutent le « retour aux fondamentaux » comme ils ont scruté voici longtemps déjà le « retour aux choses simples et pratiques » de J.P. Chevènement (car on n’arrête pas depuis un quart de siècle de revenir à…, faute de capacité à avancer vers…), auront à méditer sur l’intention de remplacer « l’implicite » par « l’explicite » et sur l’objectif fixé aux élèves de CM2 selon lequel ils devront apprendre « à apprécier les effets de choix formel dans l’emploi de certain mots et dans l’utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé ».
Explicite ou implicite ? Évidence, simplement, que le ministre n’a rien à dire. Ou, plutôt, ceci : « l’éducation civique est remplacée par l’instruction civique ». C’est là ce que le « plus haut niveau » de l’Etat avait à dire. Car le ministre, lui, semble gêné de ce remplacement de l’Education par l’Instruction, de sorte qu’il ne cesse de mettre en évidence, par accumulation, le verbe « découvrir ».
A la découverte de la morale
Ainsi, en fin de CE1, les élèves « découvrent les principes de la morale qui peuvent être présentés sous forme de maximes illustrées (non, je ne vais pas faire, comme tout le monde, le coup du “casse-toi…” comme paradigme de la maxime illustrée) et, en outre, “cet enseignement permet à l’enfant de découvrir progressivement les principes et les règles qui régissent l’organisation des relations sociales”.
Mais alors la question se pose de savoir si, découvrant de la sorte, les enfants seront éduqués ou instruits. En vérité ils ne découvriront rien du tout puisque toute la philosophie, à peine implicite, de ces programmes n’a d’autre objet que d’en finir avec cette notion de découverte qui plaçait l’élève dans une activité de recherche, la seule qui puisse déboucher sur une découverte.
C’est là, me semble-t-il, ce qui provoque la gêne du ministre, puisque remplacer l’éducation par l’instruction revient, précisément, à passer de la découverte à l’imposition. Il ressasse alors le verbe découvrir dans la vaine tentative d’atténuer l’agressivité de cette entreprise de redressement des esprits et des corps.
Entreprise que le quatrième objectif fixé au CE1 explicite en ces termes :
“Ils acquièrent une première compréhension des symboles de la République et apprennent notamment à reconnaître la Marseillaise et à se lever lorsqu’ils l’entendent, le drapeau tricolore, le buste de Marianne ou la devise Liberté, Égalité, Fraternité.”
Et si l’on n’est pas dans le camp du redressement ?
Mais alors, moi, parent, ne suis-je pas en droit de m’interroger quant à la neutralité de l’institution éducative ? Ainsi, ai-je le droit de considérer que ces symboles ne sont pas aussi respectables qu’ils en ont l’air ? Ai-je le droit de considérer, par exemple, que la Marseillaise n’est plus, en ce début de XXIe siècle le chant révolutionnaire et universaliste qu’il fut à la fin du XVIIIe tant elle a sonné à des massacres et à des répressions de peuples se libérant ? Ai-je le droit, comme citoyen, de considérer que le mot nation a perdu tout contenu révolutionnaire et que la Nation est aujourd’hui une idée perverse impliquant nécessairement un nationalisme qui se repaît des tueries exposées quotidiennement à nos yeux ? Ai-je le droit de considérer que le patriotisme même s’est converti en une redoutable absurdité qui ne se distingue pas du nationalisme le plus obtus ? Ai-je le droit pourtant d’aimer cette contrée, cette terre, comme on dit par ici, sans pour autant mépriser les terres voisines ou lointaines, sans brandir un drapeau douteux ni vociférer des injures ignominieuses ? Ai-je le droit de haïr la violence ? Enfin, ai-je le droit de refuser que mon enfant, dans une école que la loi fondamentale définit comme républicaine, laïque, neutre, soit soumis à ces “redressements” qui portent atteinte à sa personne, à mes convictions et aux principes fondateurs de cette école ? Telles sont les questions auxquelles il conviendrait que le ministre répondît, ce qu’il ne fera pas puisqu’il n’a rien à dire.
- 3590 visites
- 16 réactions
nc
nc
« l’objectif fixé aux élèves de CM2 selon lequel ils devront apprendre “à apprécier les effets de choix formel dans l’emploi de certain mots et dans l’utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé”.
Comme quoi, de droite ou de gauche, ça amphigourise* toujours autant !
Je correctionne (merci Raoul V.) :
“ l’objectif fixé aux élèves de CM2 de connaître le sens exact des mots et de les employer à bon escient ”.
Presque deux ligne de moins, mon texte. T’entends, Xavier ?
* J’ai failli mettre “ça jargonne” : c’eût été mal choisir mon mot ! Un jargon est le vocabulaire exact d’un métier donné. Appliquons ce qu’on conseille, mer d’alors ! (zcusez, encore ma sarkozyte)
Partager